Formación y orientación laboral

El objetivo de los ciclos formativos se viene desvirtuando con el paso de los años. Lo que, en principio, era una herramienta educativa para formar a profesionales del mercado laboral, ha empezado a convertirse en un trampolín para el acceso universitario. Y las nuevas reglas implantadas a partir de este año van a reforzar esto aún más, si cabe, ya que el acceso a la universidad se ha desequilibrado de forma aparentemente injusta a favor de la formación profesional.

Dentro de este nuevo escenario, nos encontramos con la asignatura de formación y orientación laboral, que está enfocada en ayudar a los alumnos a encontrar trabajo tras aprobar, y que cada vez parece tener menor importancia. Sumándose esto a la impresión general de ciertos sectores, como la sanidad, donde la búsqueda de trabajo es tan concreta y tan limitada a unas competencias exclusivas, que ya de por si hace a esta asignatura perder utilidad.

El futuro para esta materia se presenta incierto. Si no cambian el modelo de acceso a la universidad de forma inmediata, es obvio que esta asignatura se convertirá en una "maría" o en un dolor de cabeza, dependiendo del profesor que toque. Una asignatura para subir medias o para entorpecer el estudio de las materias más importantes.

Pero al final, incluso para los alumnos que van a ir a la universidad, el tener conocimientos de lo que le espera en el mercado laboral, por muy poco que sea, siempre tendrá su pequeña utilidad.

Organización y gestión de una unidad/gabinete de laboratorio de diagnóstico clínico

Los entresijos políticos, culturales e históricos de la sanidad son conceptos que normalmente no se tienen muy en cuenta cuando uno piensa en adentrarse en este apasionante mundo. No hay que remontarse muchos siglos, ni siquiera muchas generaciones, para darse cuenta de la evolución que ha experimentado nuestra calidad de vida, en lo que ha sanidad se refiere. Que sea universal y nos cubra las espaldas ocurra lo que ocurra es algo que nuestros abuelos bien pudieron pensar en su juventud que era una mera utopía.

Esta asignatura, además de enmarcar legalmente mi futuro entorno de trabajo, me hace pensar en todas estas cosas, y en lo afortunado que he sido al nacer unos kilómetros más al norte de mi situación geográfica actual. Si no hubiese sido así, quizás habría tenido que arriesgar mi vida buscando un lugar mejor donde vivir, y donde el dorado de la sanidad fuese real. Quizás personas con el color de piel que tengo ahora me rechazarían. Dirían que vine a quitarles el trabajo, que me volviese a mi país. La conclusión es que, para ser médico por vocación, tienes que tener una voluntad innata de ayudar a los demás, y no todas las personas son tan sumamente capaces de dejar a un lado su ego como para darse cuenta de las motivaciones ajenas, por muy lógicas que sean...

Recogida, preparación y conservación de muestras biológicas humanas

Es fácil olvidar, dentro de un laboratorio, el origen de cada una de las muestras que pasan ante nuestros ojos todos los días. La sangre que observas al microscopio o la orina que analizas, pertenecen a una persona que ha depositado en ti su confianza para que actúes de la forma más profesional posible. Para mi esta asignatura (o módulo) viene a recordar un poco esto. Debe enseñarnos como hemos de obtener estas muestras, sí, pero sobre todo se ha de ser consciente de que pertenecen a un ser humano.

He de reconocer que el temario por ahora no es muy satisfactorio. Los riesgos en el laboratorio, aprendernos el uso específico de cada aparato dentro de su entorno y nociones de bioquímica no son temas que yo me imaginase estudiando para llegar a cumplir mi vocación. Pero el año es largo, y cuando empecemos a estudiar el sistema circulatorio, el digestivo o el respiratorio estoy seguro de que me podré sentir un poco más cerca de mi objetivo.

Paso a paso, poco a poco.

Fundamentos y técnicas de análisis hematológicos y citológicos

Recuerdo que el primer día de esta asignatura (o módulo, como le llaman ahora) fue muy inquietante. La cantidad de cosas que el profesor declaró que pretendía enseñar parecía abrumador, a la vez que apasionante. Yo no sabía diferenciar un matraz de un vaso de precipitados. No sabía lo que era un eritrocito. Y ni siquiera sabía las partes de una célula. Pero ahí me encontraba, empezando el estudio citológico, y al menos de ganas iba sobrado.

Ahora que llevo más de un mes dando clases, puedo decir que se me da medianamente bien y me gusta el estudio de la sangre. Pero también es obvio que me cuesta más que a los demás aprenderme todas las cosas. No, no conocía el término de metaplasia. No, no sabía lo que era la poliploidía. No, no sabía lo que significaba el sufijo blasto...

Pero bueno, es un tema tan bonito, que no me importa tener que estudiarlo más. Si no fuese capaz de sacar las máximas notas en estas asignaturas, es que sencillamente no valdría para alcanzar mi objetivo final...